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学员见证

有感“大脑地图”教学
学员:魏文寰、魏文乐
年级:一年级、大班
使用课程:学习通&口语通
有感“大脑地图”教学

一个个体的精神发育历程是整个人类精神发育的缩影,每个人在精神发育的过程中,都是要重复祖先经历的过程。这种重复,是通过阅读来实现的,所以阅读对我们一生的成长是有关键的作用。做为家长的我一直在思考如何引导孩子养成良好的阅读习惯,提高孩子的阅读能力,于是从孩子们不到一岁起,她们的身边总是有各种适合她们年龄的绘本陪伴,现在我的两个女儿WEIWEN HUAN 6岁,WEIWEN LE 5岁,阅读已经成为了她们的基本习惯,丰盈着她们成长。20139月大女儿步入了小学,因为我们一直在国际学校读书,英文书面语的学习摆在了她的面前,同样,英文的阅读练习也要系统开始了。

美国神经学家分析英文的阅读能力是分为六个台阶:第一阶段:大人朗读,一般内容简单,常有重复,在朗读的过程中,有助于孩子内化。所谓内化语言,是指孩子吸收的不是一个单词,而是一句话。学会相应的句构,从而在日后可以自己使用。常以绘本为主。孩子一般只是看着图复述故事假阅读。第二阶段:孩子时不时猜测单词。通过猜词,逐渐明白阅读即看字的过程,也包括理解过程。相对看图听故事,孩子会觉得费脑子。会常常拒绝朗读文本。这个阶段孩子可以学习“自然拼读”“视觉词汇”等方式,学习英文字语发音的关系以及识记简单词汇。第三阶段:孩子不断熟悉字母与发音的关系,并通过简单书籍,体验流畅阅读,培养阅读自信。第四阶段:随着阅读能力的提高,孩子的好奇心越来越强,孩子把阅读当作认识了解世界的窗口。第五阶段:孩子阅读各种观点的书籍。能回应文本,提出疑问。第六阶段:孩子成为有批判和反思意识的阅读者。熟悉各种文体类型,能根据需要综合运用精读、泛读、略读等阅读策略,成为一个成熟的阅读者。

 WEIWEN HUAN的英文阅读能力,应该是在第二阶段后期,她已经在学校学习了“自然拼读”,但是还不能熟练的运用,在学校她有相应的练习,但课后的阅读量还是非常重要的,面对通篇的文字,这个阶段的孩子会本能的没有信心,拒绝阅读。为了让她能够更加顺利的过渡到阅读的后一阶段并为之后的英文学习打好基础,我想找一个和我需求相一致的课外学校来帮助孩子。在我的多重筛选之下,我们走进了“大脑地图”。在这里大半年的学习,我欣喜地看到WEIWEN HUAN的英文,特别是阅读能力有了很大的提高,她自己也非常喜欢这里的教学。

    就我近一年的观察,感觉这里的教学有以下几个特点:

    一、依据孩子不同能力选择合适的程度,分级明确孩子学习针对性强。

    二、使用生动有趣的电脑游戏进行“学习通”教学。有趣是孩子们乐此不疲去完成一个事情的重要动力,但是学习中的很多内容是需要重复练习才能被掌握的,在传统的教学中,孩子们大都通过反复机械的识记学习,往往练一练就兴味索然。大脑地图“自然拼读”“语音辨识”等“学习通”内容,都是通过电脑游戏开展的,在生动有趣的游戏中,孩子们不知不觉中就被强化记住了课程内容,同时也增加了孩子学习的信心。

    三、一个阶段24本,包括诗歌、文学故事、民间故事、历史故事、写实文学、实境故事、传记、神话故事在内的口语阅读课程,在学习了课程基本内容的基础上,同时增加了孩子可观的单词储备。

    四、口语阅读课程在电脑中进行,内容有标准英语语音引导,朗读课程内容需要录制评分。对于阅读能力是一、二阶段的孩子,如果能有标准英语语音进行引导,可以大大加快孩子识记单词的速度,也可以规范孩子的发音,增加孩子的语感,内化语言。另外在课程中,孩子必须通过5次录音,这样的方法可以使孩子了解自己的发音问题并及时纠正,提高了孩子英文口语表达能力。

    五、每周一次的大课,每个孩子在舞台上拿话筒朗读课程内容,锻炼了孩子们的胆量,增强了孩子们用英文口语表达的信心。

 我上中班的小女儿WEIWENLE,在姐姐练习的时候,经常会坐在旁边一脸的向往,姐姐上课的时候,一起去的她也会被老师们疼爱的安排在办公室里玩一玩课程游戏过过瘾。今年4月,我经不住她的要求,也让她开始了“大脑地图”学习,希望两个小朋友在这里,能够收获更多!

 

                              WEIWENHUAN  WEIWENLE 妈妈

                                      2014423